更加注重对英语实际应用能力的培养
2021-03-26 04:57
来源:未知
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)指出,要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的人才。英语实际沟通能力的提升是人才培养的第一步,2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,要加强外语能力测评体系建设,第一次从国家层面对外语考试综合改革提出明确要求。作为外语能力测评体系建设的核心,《中国英语能力等级量表》今年4月正式发布,划定了听说读写译的考核范围,尤其增加了“说”和“译”两方面,更加注重对英语实际应用能力的培养。此外,量表与普思等国际英语考试的对接也正在进行中。

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为响应“扩大教育开放”政策,青海师范大学附属中学以参与配合教育部考试中心“中国英语能力等级量表数据采集”项目作为契机,成立了“青海英语语言测评教研室”,大力支持并推进了英语教学和测评改革,并在2018年组织近300余名师生参加普思考试,英国文化教育协会专家团队对其师生出具了英语能力综合分析报告,补充和完善了校本化英语提升课程体系。

传统石油城市大庆面临城市国际化转型的挑战,将发展教育作为突破口,实现“弯道超车”。2016年,大庆一中剑桥国际中心正式成为全国首家普思考试示范校。随后,在大庆市委市政府的大力推动下,大庆市在2017年成为中国首个普思考试示范城市,实现外语测评体系与国际接轨。通过引入普思测评体系推进中小学英语教学和评价改革,在教师方面,对全市英语教师进行语言能力及教学水平评估,逐步建立全市教师的英语水平档案及激励机制,促进教学水平的提升;在学生方面,通过普思进行入学摸底及期末检测,客观了解学生英语能力动态变化。

为了更快地提高重庆国际化水平,尤其是高等教育国际化水平及国际竞争力,重庆大学外语学院致力于打造外语学习大生态,依托普思、雅思等国际英语考试对教师英语水平进行专业评估,从而制定相应的教师培训计划。同时也结合普思考试与中国英语能力等级量表的对接制定自己的语言能力体系建设,这为因地制宜迈向国际化提供了加速剂。

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面对学生英语水平参差不齐,学校自主命题的英语分级测试无法有效追踪教学效果、检验学生真实的英语沟通能力等问题,东南大学吴健雄学院(工科实验班)建立了一套完善的英语测评体系支持个性化教学需求。2016级学生在入学前参加普思考试进行英语能力摸底测评,学校根据测评结果按英语能力对学生进行分班,分级、分层次、分时段开设雅思个性化教学课程,帮助学生保住强项、提升弱项。学生在三个学期完成六个学分的英语课程学习后,再次参加普思考试检测英语水平是否有提高。结果显示,这种方式不仅对教师的教学起到了反拨作用,更准确地反映了学生在听说读写各项能力上的变化和进步,参与国际交换项目的人数也逐年翻倍。

由英国文化教育协会主办的2018年国际交流竞争力与语言建设论坛在重庆举行。广东外语外贸大学副校长刘建达、国际教育交流协会常务理事陈志文、英国文化教育协会西南区考试业务总监李永明,metametrics global services 副总裁 jason turner 等来自国内外150余名业内人士及专家参加了会议,就院校机构如何适应当下英语教育改革,因地制宜推动教育国际化等进行了深入探讨。

为了积极推进国际化人才的培养,越来越多的学校也开始结合自身实际情况因地制宜,探索新的英语教学与测评新思路,此次会上,来自全国各地的高校和高中分别分享了各自的国际化探索经验。

英国文化教育协会考试部市场副总监荣欣表示:“普思考试是由英国文化教育协会打造的创新型国际英语测评工具,为各类院校机构提供权威高效的英语口语及综合能力测评方案。进入中国五年来,我们与近百家院校机构建立了合作伙伴关系,也非常荣幸参与到大学、高中等学校英语教学与测评的创新中。未来,我们也希望能够为更多的院校机构提供优质的国际教育资源,助力国际化人才培养。”

国际教育交流协会常务理事陈志文详细分析介绍了中国目前的生源与高等教育发展情况,提出在基本教育需求得到满足后,更好更高质量的教育成为目前中国教育的核心矛盾,国际化教育成为其中的重要方向与领域。但是在国际化教育的发展建设中,存在严重误区与误导,我们需要全面深刻理解西方教育两种轨道与方向,结合中国实际国情文化,根据中国需要,走出有中国特色的国际化教育,为中国教育发展贡献力量。

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